Creación literaria

Introducción

Crear textos para y con los niños es algo muy bueno, que aportará muchas cosas positivas al grupo de niños y niñas que tengamos. En el caso de la creación para los niños, es sencillo. Hay que tener en cuenta, que el argumento sea cercano a los niños y responda a sus intereses y necesidades; que los niños se identifiquen con los personajes o que el lenguaje sea adecuado a la edad. Además, intentaremos que la imagen predomine sobre el texto. El formato deberá ser resistente y fácilmente manipulable por los alumnos/as. En el caso de la creación con los niños, estos se convierten en el mediador de la actividad, fomentando la creatividad y la fantasía, coordinando los turnos de palabra y elaborando la redacción definitiva que leerá para que los verdaderos autores den su “visto bueno” al resultado. 

A continuación, veremos diferentes posibles estrategias:

Creación en prosa 

La prosa es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de Infantil ha inventado historias y cuentos libremente y se sentirá cómodo trabajando con ella. 

Algunas de las estrategias para la creación en prosa, las inventó y utilizó Gianni Rodari; otras están elaboradas por sus seguidores y por maestros y maestras que, como él, creyeron en la creatividad y en la fantasía como metodología. Para algunas de las estrategias, el proceso creativo en el aula requiere de la participación activa del profesor/a que ejercerá de “escribano”. Algunos ejemplos sencillos para realizar en el aula son: el dibujo, secuencias binomio fantástico, hipótesis absurda, cuentos múltiples por núcleos, cuentos al revés…

Creación en verso 

Existen, al igual que en el caso de los cuentos, estrategias para crear textos poéticos o, mejor dicho, juegos poéticos para niños de infantil, que desarrollan en el niño las habilidades lingüísticas, la desinhibición, la fantasía, la creatividad y la propia sensibilidad estética. Los niños y niñas estarán encantados de aprenderse los poemas que han creado en clase para declamarlos posteriormente. Algunos ejemplos sencillos para llevar a cabo en el aula serían: pareados, letanías, tantanes, ¿cómo es?, ¿cómo te llamas?, poema de preguntas, trabalenguas…

Creación dramática 

La dramatización es un recurso fundamental e inexcusable que desarrolla una gran cantidad de capacidades en el niño. A la hora de idear el argumento, pueden utilizarse los mismos recursos que para la prosa. Seguidamente, se elabora un elenco de personajes y se reestructura la historia para convertirla en diálogos. 

Otra forma de elaborar una obra dramática es la del “juego de rol”. En este caso, cada niño dice quién quiere ser y cómo quiere ser. Con todos los personajes, se inventa la historia y los niños van añadiendo aspectos argumentales a partir de su propia actuación improvisada. Para imaginar historias dramáticas pueden utilizarse las mismas estrategias incluidas en la creación en prosa.

Creación de libros 

La creación literaria es un ejercicio muy divertido para los alumnos y es una forma de acercarlos tanto a la escritura como a la lectura. Cuando los niños ven su creación terminada se sienten muy orgullosos de su obra. Hay tres reglas básicas para la creación de libros que van a estar en el aula: resistencia, mínima inversión económica y poca dedicación temporal.

En mi caso, he elegido algunas de las estrategias que hemos visto en clase, porque después de realizar algunos ejemplos, me quedé con ganas de ponerlas en práctica. Además, son de mis favoritas (Labajo, 2017).

Creación en prosa

Edad: 4-5 años

Para la creación en prosa, he elegido la estrategia de cuentos múltiples por núcleos. Para realizar esta actividad utilizaré hojas de cuadros con margen a la izquierda, donde se pondrá el nombre de los niños. Con la hoja en vertical (con los agujeros y los márgenes a la izquierda), dividiré la hoja en 6 columnas horizontales iguales (el nombre de los niños se pone en cada sección) y con estas indicaciones cada hoja seguirá el siguiente esquema:

(Nombre) 1ª columna: Érase

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(Nombre) 2ª columna: Que 

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(Nombre) 3ª columna: Cuando

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(Nombre) 4ª columna: Entonces

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(Nombre) 5ª columna: Se

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(Nombre) 6ª columna: Y

Después de realizar hojas para todos los niños y niñas de la clase con la siguiente estructura, se los repartiremos para que creen sus propias historias. Lo mejor sería realizarlo en pequeños grupos, mientras los demás niños están realizando otras actividades, para que la profesora pueda ayudarles a escribirlo. 

Al finalizar los cuentos, se pondrá leer durante algunos días uno o varios de los cuentos, dependiendo del tiempo que se disponga en cada momento. Después cortaremos las columnas de los cuentos de todos los niños y de esta forma podremos mezclar las frases creando nuevas y divertidas historias todos los días. Además, al tener cada sección el nombre de su autor, sabremos de quien es cada frase.

Aquí pongo un ejemplo que he realizado con mis padres y mis hermanos de cómo se haría:

Cuento de mamá

Mamá: Érase una vez una niña preciosa

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Mamá: Que hacía su primera comunión,

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Mamá: Cuando todos los preparativos de su fiesta se fueron al traste.

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Mamá: Entonces llegó un hada mágica,

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Mamá: Se puso a trabajar mucho mucho mucho

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Mamá: Y consiguió que todo fuera perfecto en su día más bonito.

Cuento de papá

Papá: Érase que se era una niña huérfana,

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Papá: Que vivía en medio del bosque.

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Papá: Cuando le encontraron unos chicos que iban de acampada

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Papá: Entonces ella les atacó como si fuera un animal salvaje

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Papá: Se llevó la comida que tenían los chicos

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Papá: Y la escondió en su guarida secreta.

Cuento de Javier

Javier: Érase una vez un joven

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Javier: Que iba en el autobús

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Javier: Cuando las puertas le pillaron la mochila

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Javier: Entonces el tren arrancó

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Javier: Se rompió la mochila y perdió el trabajo que tenía que entregar

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Javier: Y como no lo llevó a tiempo… suspendió

Mi cuento

Fátima: Érase una vez, y mentira no es extraterrestre muy alto, muy alto, muy alto

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Fátima: Que bajo a la tierra en busca de trabajo

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Fátima: Cuando llegó no podía pasar por las puertas de los terrícolas

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Fátima: Entonces decidió construirse su propia casa de su tamaño

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Fátima: Se puso a trabajar mucho durante días para hacerla

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Fátima: Y al final encontró un trabajo que hacer y tuvo una gran casa para vivir

Cuento de Álvaro

Álvaro: Érase una vez un burro

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Álvaro: Que caminaba a seis patas

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Álvaro: Cuando de repente se estrelló con un coche

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Álvaro: Entonces se le cayeron dos patas

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Álvaro: Se encontró a una yegua

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Álvaro: Y se enamoró y se casó con ella. 

Cuento entre todos

Fátima: Érase una vez, y mentira no es un extraterrestre muy alto, muy alto, muy alto

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Álvaro: Que caminaba a seis patas

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Javier: Cuando las puertas le pillaron la mochila

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Mamá: Entonces llegó un hada mágica

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Álvaro: Se encontró a una yegua

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Papá: Y la escondió en su guarida secreta.

Creación en verso

Edad: 5-6

Para la creación en verso, he elegido la estrategia ¿cómo te llamas? Para realizar esta actividad haremos un acróstico sencillito con las letras de vuestro nombre. Cada letra, en vertical, debe iniciar una palabra (adjetivo o sustantivo) en horizontal. Intentad que las palabras tengan relación con vosotros. En este caso yo he aprovechado que era el cumpleaños de mi hermano pequeño y con la idea que nos dio Irune en clase y he realizado uno, para regalárselo. Este se lo podría mostrar a los niños posteriormente para que vean un ejemplo de cómo podría hacerse.

Creo que sería una actividad divertida para realizar con los niños y que les encantaría hacer. Además, tiene muchas posibilidades para decorarse y a los niños les permite poner en uso su imaginación y creatividad para hacerlo. También les permite reflexionar sobre ellos mismos y ver las buenas cualidades que tienen, lo que me parece muy interesante. 

Creación dramática

Edad: 4-5 años

Para la creación dramática, he elegido la estrategia de la hipótesis absurda, creada por Gianni Rodari. Para realizar esta actividad nos juntaremos toda la clase y a medida que los niños vayan levantando las manos les daré paso (para poder escuchar a todos y que no se quede ninguno sin aportar sus ideas). Los niños y niñas empezarán a dar sus ideas, para crear una historia lo más absurda posible, que la convertirá aún más divertida de lo que lo pudiera ser. Les propondría a los niños la siguiente pregunta: ¿Y si nos levantamos mañana y nuestros papás y mamás hablan en un idioma raro? 

¿Qué seremos capaces de crear con los niños? Aquí pongo un ejemplo de cómo lo he hecho yo con mis dos hermanos.

¿Y si nos levantamos mañana y nuestros papás y mamás hablan raro?

Hoy nos hemos despertado mis hermanos y yo, y nos ha pasado algo ¡increíble!

Fuimos a darle los buenos días a nuestros padres y cuando ellos nos respondieron… no entendíamos ¡nada! ¡¿Pero qué idioma era ese?!

Nos habíamos quedado los tres alucinados, y nuestros padres nos seguían hablando, parecía que nos preguntaban cosas, y nosotros… seguíamos sin enterarnos de nada…

Entonces se pusieron a hablar entre ellos, y… ¡qué caras teníamos nosotros!, eran muy graciosas. Intentábamos entender que estaba pasando, pero nada… otra vez esos ruidos tan raros, no sabíamos si nos estaban gastando una broma o si nos habían cambiado a nuestros padres por unos iguales, pero de otro país. El caso, es que parecía que ellos si nos entendían a nosotros.

Mi hermano mayor y yo empezamos a proponer países a los que pudiera pertenecer el idioma que hablaban nuestros padres. Alemán, sueco, finés, chino, japonés… proponíamos los idiomas que nos parecían más raros y que no estuviésemos acostumbrados a oír. Mientras tanto mi hermano pequeño estaba pensando una solución, y tuvo dos grandísimas ideas, sencillamente geniales. Primero, propuso que utilizáramos un traductor de idiomas de los que tienen ahora los móviles, tan fáciles de usar, de este modo averiguaríamos el idioma y lo que trataban de decirnos. La segunda, era más una alternativa que una solución, por si la primera no funcionaba… propuso que nos entendiéramos a través de gestos, dibujos, ruidos, etc.

Finalmente, la primera opción dio resultado, resulto que nuestros padres estaban hablando ¡en uno de los idiomas más raros del mundo! 

Gracias al traductor, los gestos, los dibujos, los ruidos y alguna cosa más fuimos capaces de entendernos durante todo el día, pero… ¿qué pasará mañana cuando nos despertemos?

FIN

Creo que es una historia divertida, que podría contarle a los niños y niñas de mi clase, cuando sea profesora. Con la entonación adecuada, los gestos necesarios y al estar contándoles algo que he hecho con mis propios hermanos, creo que les resultará muy divertido y les encantará.

Otro día, les propondría realizar esta estrategia con la misma pregunta, a ver que se les ocurre a ellos.

Conclusión

La creación para y con los niños es algo mágico, que todo buen maestro o maestra deberá llevar a cabo en el aula con sus niños y niñas, porque fomenta las ganas de leer, la creatividad, la imaginación y la diversión de una forma completamente distinta.

Me ha encantado realizar esta actividad porque me ha permitido ampliar mis recursos, con posibilidades increíbles. Me gustaría realizar todas las estrategias posibles cuando sea profesora, porque creo que es algo con lo que los niños se lo pasan genial.

Además, me ha permitido ponerme a prueba y emplear mi imaginación, creatividad e inventiva para hacer los diferentes ejemplos de los diferentes tipos de creación.

Referencias

Labajo, I. (2017). Apuntes literatura infantil.